Antisemitismus ist weit verbreitet und tritt auch auf deutschen Schulhöfen in Erscheinung. „Du Jude“ hält sich dort seit Jahren hartnäckig als Schimpfwort bei Jugendlichen. Jede Schülerin und jeder Schüler hat einen eigenen Zugang zu den Begriffen „Judentum“, „Jude“, „jüdisch“ etc. aufgebaut. Dieser Zugang formt sich in erster Linie aus (kultur-)politischen Auseinandersetzungen, die oftmals unbewusster Natur sind.

Antisemitische Erzählweisen dekonstruieren

In Deutschland wurde die Schoah in der Nachkriegsära wesentlich aus dem erinnerungspolitischen Diskurs ausgeschlossen, um erst in den letzten Jahrzehnten vor allem kulturindustriell Thema zu werden, etwa durch Filme oder Serien wie „Holocaust – Die Geschichte der Familie Weiss“ oder „Schindlers Liste“. Im Kontext eines islamisch geprägten Antisemitismus spielt der Nahost-Konflikt eine große Rolle. In beiden Kulturräumen lassen sich aber Gemeinsamkeiten und ein unbewusst affektiver Zugang zum Thema feststellen.

Aufgrund der deutschen Erinnerungskultur, die auch wesentlich von einem sekundären, also Nach-Auschwitz-Antisemitismus geprägt war und ist, und eines in weiten Teilen der muslimischen Communitys vorherrschenden Antizionismus vor allem bei jungen Männern stellt sich didaktisch-methodisch auch immer zunächst die Frage nach einem alternativen Zugang. Daher geht es zunächst darum, ein Wissen über das Judentum zu vermitteln, das Schülerinnen und Schüler in vorhandenen Vorurteilsmustern zu irritieren vermag.

KOMPETENZPROFIL:

• Klassenstufe: 8–10
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: unterschiedliche Formen des Antisemitismus einordnen und beurteilen; Vorurteilsmerkmale erläutern; antisemitische Bildsprache analysieren und Stereotype erkennen; Handlungskompetenz gegen Antisemitismus entwickeln
• Thematische Bereiche: Formen des Antisemitismus, Vorurteile, Verschwörungsmythen