Es klingt so einfach: “Niemand wird zurückgelassen” – doch: Wie sieht die Wirklichkeit im inklusiven Sportunterricht an unseren Schulen aus?

Im Schulalltag begegnen uns immer mehr Kinder und Jugendliche, die Schwächen im motorischen Bereich aufweisen. Die Schüler einer Klasse/Gruppe bringen höchst unterschiedliche Voraussetzungen mit. Diese Heterogenität bezieht sich auf Körpergröße, Geschlecht, Behinderung, Kondition, Koordination, Grundtätigkeiten, Bewegungserfahrungen usw..

Diese Unterrichtseinheit gibt u.a. Hilfen und zeigt praktische Möglichkeiten auf, z.B.:

• Differenzierung innerhalb einer Aufgabe (durch unterschiedliche Aufgaben) ermöglichen,
• Differenzierung innerhalb einer methodischen Übungsreihe,
• Unterschiedliche Belastungen im konditionellen und koordinativen Bereich setzen,
• Regeländerungen vornehmen und individuelle Techniken zulassen,
• Bewegungsaufgaben stellen und soziales Lernen ermöglichen,
• Materialvariation bei gleichem Lerngegenstand anbieten,
• Sonderaufgaben bzw. Zusatzaufgaben stellen usw.

Zehn exemplarische Unterrichtsbeispiele Spielformen und Übungsformen …

• mit Stäben
• mit und an Kastenteilen
• mit und an Markierungskegeln
• mit und an Turnmatten
• mit akrobatischen Grundübungen
• mit Rollbrettern
• mit dem Partner/mit Partnern
• an Turnbänken und Stützbarren
• mit kleinen Spielen
• mit dem Schwungtuch

Theorie/Wissenswertes zum Nachlesen

• „Eine Schule für alle“: UN-Behindertenrechtskonvention
  • Inklusive Pädagogik
  • Ziele und inklusiver Sportunterricht
• Bewegung/Sport und kindliche Entwicklung
  • Vielfältige Bewegungsaktivitäten und gemeinsames Lernen/Üben
• Vielfalt und Heterogenität sind Realität und Normalität im Sportunterricht
  • Der Begriff „behindert“
• Schüler haben einen individuellen Förderbedarf
• Grundsätze eines inklusiven Bewegungsangebotes und Sportangebotes für alle
  • Teilhabe aller Schüler am Sportunterricht
  • Bewegungsbeziehungen und mehrperspektivischer Sportunterricht
• Inklusiver Sportunterricht erfordert ein gutes fachdidaktisches Wissen
• Angebote ohne Barrieren bereitstellen
• Überlegungen zur praktischen Umsetzung im „ganz normalen Sportunterricht“
  • Methodische und inhaltliche Modifikationen vornehmen
• Exemplarische Unterrichtsbeispiele
• Literatur